ブロガー紹介

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ブロガー＃1：HOSHI　TORU　

本名：星亨　

所属・経歴：アメリカに滞在中日本語教育を知り、帰国後国内の日本語学校で本格的な日本語教育のキャリアを開始、その後、バングラデシュ、マレーシア、タイ、韓国、ドイツ、フィリピンの6か国で、さまざまな日本語教育関係のプログラムに従事。帰国後も日本語学校や、日本語教師養成講座、地域日本語教育普及活動などに関わっている。

海外日本語教育学会世話人（広報委員・フォーラム委員）

ブロガー＃2：

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「驚異のスーパー・インテンシブ日本語コース」前編

#忘れられないあの教室　#マレーシア　#2010　＃HOSHI TORU 忘れられないあの教室⑷ 「驚異のスーパー・インテンシブ日本語コース」前編海外の数か国で日本語教師をしていたと話すと、間違いなく次のような質問が返ってくる。『いろいろな国に住んでみて、どの国が一番よかったですか？』・・・これについては、何をもって「よかったですか？」と聞かれているのかにもよるが、一つ断言できることは、どの国もそれぞれ良いのである。まず、どの国にも超絶おいしいものがあったし、どの国にも忘れられない人との出会いがあったし、学生たちの目の輝き、すれちがう人々の笑顔、他では得られないやすらぎ、目を見張る風景、カラフルでスパイシーな香りや文化や暮らし…が満載なことは言うまでもない。それでもなおかつ、『どの国が一番よかったですか？』としつこく聞かれたら、ひと頃までは、『やっぱりマレーシアかなあ。』と答えていた。「ひと頃までは」と、あえて断るには理由がある。実は、マレーシアには 1995 年ごろと、 2009 年ごろと 2 回住んでいる。その 15 年の間にマレーシア、ことに首都クアラルンプルは目を見張るような変貌を遂げてしまったのだ。これは、稀代の政治リーダー、マハティール元首相 * の唱える『ビジョン 2020 』 * が、多少の紆余曲折はありながらも、目覚ましい成果を上げつつあるということで、まことに喜ばしい事ではある。しかし、 90 年代ごろには、マレーシアはまさに我々が夢に思い描くような「風そよぐ南の楽園」だったのが、 2000 年代後半には首都 KL （クアラルンプル）には高層ビルが立ち並び、シンガポール…、いや東京や大阪とも見まごうような「近代都市」に（あえて言えば）成り下がっていたのだ。　　　 90 年代のあの頃、私が抱いていたマレーシアのイメージは、「朝、地平線から日が昇り、夕方、水平線に陽が沈むまで、 1 日の時間はゆったりと何事もなく過ぎてゆく。人々はせかせかと走り回ることはなく、すれ違った人と楽しく挨拶をかわし、昼食後の昼寝から覚めれば、熱帯樹の木陰で仲間とおしゃべりをする。夕方になれば、そよ風に吹かれて夕日を眺めに海岸に集まる。急ぐことは何もないのだ。だって、森へ行けばいくらでもココナツやパパイヤやドリアンの果実があるのだから。・・・

「驚異のスーパー・インテンシブ日本語コース」後編

#忘れられないあの教室　#マレーシア　#2010　＃HOSHI TORU 忘れられないあの教室⑷ 「驚異のスーパー・インテンシブ日本語コース」後編 IBT 予備教育！それは日本の某私立大学（ T 大学）が設立母体となって KL のど真ん中に立ち上げた、主に日本の大学へ留学する若者たちの日本語および基礎科目を教える日本語プログラムである。学校名に設立母体の大学名を冠して T …マレーシア日本語学院（ Insutitut 　 Bahasa Teikyo ）という。しかも KL 日本人会の建物の中にあるため、日本人会運営の日本語学校と勘違いされたりしている。（良い意味で？）私は 2008 年の、２度目のマレーシア滞在の時にその学校に非常勤講師として参加させていただいた。前回のマレーシア赴任時に出会った（同業の）妻との間に 2 子を設け、今回は家族 4 人での滞在だった。それまで（図らずも）子育てに追いやられていた妻が『今度は私の番！』とばかりにマレーシア教育省の教員研修の専任ポストに就き、私の方は幼い娘たちを引き連れて子連れ日本語教師として日本語を教えることになった。主任の先生に、『うちには非常勤は要らないのよ』と言われながら、その学校の立ち上げ時の功労者でもあった友人の口利きで、無理やり非常勤で入れてもらった。子連れ教師には常勤は無理なのだ。しかし、ほどなくして、と言うか初出勤の当日のうちに、なぜ『うちには非常勤は要らない』のかと言う理由が判明した。そのコースは、とにかくものすごく集中的な「集中プログラム」なのであった。授業は月火水木金の週５日で毎日午前 10 時から午後５時 45 分までの６コマ授業であった * 。まあ、それだけなら留学予備教育である以上、当然と言ってもよい程度の集中カリキュラムである。通常、週２０時間授業を行う日本国内の日本語学校のカリキュラムも「集中日本語コース」と呼ばれることもある。＊ただし、イスラムの安息日の金曜は朝 9 時から午前のみ 3 コマ授業。理系 / 文系によって違うが、日本語の授業は初年度で週１８コマ、２年度は 13 コマ程度で残りは数学と日本事情および社会 ( 文系 ) 、または数学、日本事情、物理＋生物および化学 ( 理系 ) の授業が行われていた。現在の同校のカリキュラムによると、 4 月開講、

「人生で最初の日本語授業」

#忘れられないあの教室　#アメリカ　#1980　＃HOSHI TORU 忘れられないあの教室⑴ 「人生で最初の日本語授業」日本語教師には（というか、どんな教師にも）人生で最初に担当した授業というものがあるはずである。私の場合は全くひょんなことから日本語教師になってしまったのだが、まだ日本語教師養成講座も普及しておらず、日本語教師というものが今ほど認知されていなかった 1980 年代には、私と同様「ひょんなことから」日本語教育の道に足を踏み入れてしまった（？）先生方も少なくなかったと思われる。さて、今回がこのブログの第１回なので、私がいかにして日本語教師のキャリアを始めたのかといういきさつを、自己紹介もかねて書いてみたい。今を去ること４０年前、１９８０年台の初頭のことである、アメリカに留学（遊学？）してサンフランシスコに滞在中、何か自分にできるアルバイトはないか探していた時、「大学で日本語を教えるクラスがあるから覗いてみれば」と知人に言われ、行ってみることにした。そうか、日本語を教えることなら自分にもできそうだという（今でも）たいていの日本人なら持ちそうな半端な確信に導かれてその日本語クラスをのぞいてみることにした。今思えば、これが、その後 40 年にもおよぶ私の日本語教育のキャリアのいわば源流ということになるのだ。ただし、日本語教育というものに触れたのは、これが最初ではなかった。その時代からさらに遡ること何年前だったか、まだ学生で外国語（主にヨーロッパ語）オタクだった自分は英独仏語をかじっただけでは物足りなく、当時の日本では（私の知る限り）学校なんて存在しなかったイタリア語の短期講座を受けたり、果てはエスペラント語研究会の門をたたいたりしたが、自然言語ではないエスペラントについては言語文化的背景のない人造語の無味乾燥さに辟易した記憶がある。そんなとき、ふと街を歩いていて、確か「パナリンガ研究所」とか書いてある看板を見つけ、一体なんだろうと思い中に入ってみた。実はこれが今でいう、日本語教師養成講座の先駆け的な存在だったわけだが、今も同研究所が活動されているのかは寡聞にして知らない。その教室で教えられていたのは、英語を媒介として日本語を教える教授法で、受講者の名前も本名ではなく、スーザンとかマイクとか英語名を付けることになっていた。私は、その講座

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